放养式的教育真的好吗？

问：

给孩子「自由」的教育方式是否真的那么好？

周筠答：

俺闺女10岁，对这个问题略有心得，也经常为此困惑，先虚晃一枪，等着接大家的高招哈。

“放养”、“粗养”、“自由”，这些词儿多么有魅力啊，但任何词儿都有另一面：陷阱的一面。

记得在微博上摘录一本书名为《放养的女孩上哈佛》里的内容时，一位微软的朋友颇不以为然地针对“放养”两字提出批评，认为完全是不可行的，是家长不好好为孩子尽责任而找的最佳借口。

而我在读另一本书名为《哈佛两姐妹》的父母教育手记（这对夫妻是上个世纪80年代初闯荡美国的安徽人）时，则看到了这样的故事：

1.为了提高两个女儿的写作能力，他们很严厉地规定女儿必须一遍遍修改作文，不管女儿涕泪横流也一定坚持，直到女儿们基本上掌握了这一技能。因为他们身在美国，深知锻炼这一项在美国社会生存的基本技能对孩子多么重要。

2.为了不让读高中的孩子们过于痴迷在故事书里而忘记了做该做的事情，他们一再忍让，最后还是采取了”焚书“的行动，迫使孩子们的思维回归到正常的学习生活中。他们焚掉的，是《哈利波特》系列书。

但我也看到，《放养的女孩上哈佛》中，女孩的父亲为了教会她懂得聪明地管理好时间，提高时间利用效率，亲自示范自己是如何做家务的，让女儿一次次练习短时间里处理好各种家务——这难道是“放养”？但这个孩子的父母的确也由着自己读初中的女儿放着好些作业不做，独自去海淀图书馆看各种她想读的书。然而，他们也是有退路的：孩子可以到国外读高中，因此可以不甩国内学校的考试。

我也看到，《哈佛两姐妹》中的这对父母，对姐妹俩的一些爱好（艺术和科学及团队活动）投入了大量的时间支持，包括为了帮姐妹俩结交大量的好友，积极融入到白人社会中，想了很多聪明有趣的办法。这些方面，他们比崇尚自由的美国父母还要更支持孩子们的爱好和选择。所以孩子也很乐意接受他们的约束。（良好的亲子关系很重要哦）

我还看到，台湾长销书作家刘墉，他的儿子上哈佛一年后，和老爸刘墉连招呼都不打，就休学一年，自己回到台湾搞音乐，刘墉对此也听之任之，但在孩子上大学之前，刘墉可是一位严父，很多地方都对儿子耳提面命，为此也写了一本又一本书。然而，刘墉对自己的女儿却是明显地放任一些，因为这个女儿的个性太像刘墉自己，做事追求完美，原本就够紧张，刘墉倒是要帮女儿懂得放松，所以他对个性大大咧咧的儿子多有督促，但等到儿子上大学后就基本上任其自由发展。对女儿则处处宽容，虽然也写信给女儿，但教育风格和对待儿子多有不同。

有位清华毕业、微软工作的朋友对我说：教小学3年级的儿子学数学很不容易，他说“一个竖式除法，很简单啊，我以前老师一教就会，我儿子却教半天都学不会，他怎么这么不像我。”当然，这位父亲牢骚归牢骚，最终还是选择耐心地一遍遍教孩子，对孩子教育投入了大量心血。

这位朋友辅导孩子学习时体会到的困扰，我也体会到了。我在教女儿学英语音标的时候，也发现以前我读小学时很容易就掌握的英语音标，女儿却没那么容易掌握，需要我一遍遍地改进教学方式才有效果——现在孩子的小学英语教学，我认为存在较大问题，若家长不伸出援手，给新东方交再多钱也不一定效果好，因此我不得不亲自上阵，而且还要拿出从前从小学到高中都是英语课代表的“资历”，让孩子首先对老妈辅导她的英语有信心，也买来不少妈妈辅导孩子英语的书来学习，倒是越学越觉得有意思，摸到了一点语言教学的规律。但孩子写作文的想象力比我当年可强多了，她的阅读量远超过当时同龄的我，写一篇童话，有时构思十来分钟就得。可见，孩子和父母的特点常常是不一样的，父母当年轻易做到的，孩子未必轻易能做到，反之亦然。所以，对待孩子学习上的短板，一味相信“自由”，“由他/她去”，显然孩子不容易自己搞定，若不能及时给予帮助，孩子对这门功课就容易失去信心，进而兴趣全无。

因此，有了女儿后，经常会在“自由”和“约束”之间翻来覆去掂量，总难免会犯错，不过也总有欣喜。我有个朋友抱怨说他再也不读育儿书了（我为什么现在不看育儿书了？）我没他那么酷，还是很喜欢收集各种入我眼的育儿书来看，因为对一件复杂的事情（育儿够复杂吧，各位孩子爹娘，那可不是台机器，是个天天都有变化，时时刻刻都在成长的小人儿哦）。我信奉詹宏志的说法：只有知道足够多的偏见，才会避免陷入偏见，避免走向极端。一句话，也就是只有看过多个父母育儿的经验教训，轮到我自己实践，才有可能不掉入走极端的陷阱——极端往往是采用简单（注意：简单不等于简洁）方式处理复杂问题而导致的，对不？

我读的育儿图书主要是以下两类：

一、育儿手记/育儿专著/教师手记

包括各种老外和本国同胞写的：

1.父母育儿手记（这里的老外不光是欧美的，还有日韩、港台的）；

2.儿童教育专家的经典著作；

3.学校老师写的教师手记。

二、儿童心理学/儿童发育科学方面的书

窃以为，作为父母，首先读儿童心理学和儿童发育科学方面的书是最关键的，这是育儿的知识基础，也是看各种育儿手记和专著必备的平台知识。有了这些知识，再来探讨”自由“之类的话题就不会太离谱了，为啥呢？

因为，孩子的自由，首先建立在他能较好地运用这种自由的能力上。比如，孩子的发育有这样一些特点：

>>当孩子感觉与父母关系亲密时，其大脑神经通道就保持畅通，使其能够感知、记忆和思考。孩子的智能每天都在增长，孩子的大脑发育需要一位成人能够读懂他们发出的各种信息，并以关心和支持的态度给以回应，这时，孩子的智能就能全速运转，能够认知，通情达理，还会注意到他人的需要。（摘自《倾听孩子》）

>>10-12岁之间，大脑的发育会经历一个”飞速图谱期“（fast mapping），在这短短的两年期间，大脑的边缘系统和皮层的灰质将增加一倍，孩子的记忆力和道德感得到全面发展。在这一时期，儿童视觉和动作协调的发育，也逐渐成熟。

根据距离判断物体与自己之间的距离，一般来说到了12岁才发育成熟。手眼追踪物体的能力，也在10岁～12岁之间发育成熟。将物体与其周边背景区分开的能力，也在8岁～12岁之间发育成熟。

也就是说，8岁～12岁，或者10岁～12岁，是人类大脑发育的关键时期。儿童的大脑在这个阶段完成修枝剪叶的工作，这个时候孩子的兴趣会稳定下来。凡是在这个时期形成的爱好和习惯，比如阅读、音乐、戏剧、绘画、写作、运动、探索、科学，等等，将会伴随她一生。

（摘自《跟上孩子成长的脚步》）

若能了解孩子的这些发育特点，就可以因势利导，在相应的阶段有针对性地培养孩子的自律能力，提高孩子的道德意识。

总之，规定了选择范围（边界）后的自由，常常是能让父母和孩子取得双赢的。