怎样告诉孩子性的秘密？

　　性，我们该如何对孩子说

　　“妈妈，为什么每个小男孩都有小鸡鸡，我们女孩没有啊？”“妈妈，我到底是怎么来的啊？”

　　当孩子小的时候，这些貌似稀奇古怪的问题，常常令我们猝不及防，甚至无言以对。假如按照正确的理解回答，我们就会担心孩子过早接触这些跟性相关的知识，影响孩子的身心成长。但是，如果不告诉孩子的话，我们又会经常面对孩子的拷问，甚至让大人尴尬不已。

　　很多家长觉得，性是个难以启齿的话题。这种东西等孩子长大了自然就懂了，或者希望孩子长大了再进行教育。这样的观念真的需要转变。对孩子的性教育，可以从更低龄的时候介入，在幼儿阶段和小学阶段，我们就可以开始通过一些恰当的方式进行性教育。

　　生活在一个开放的社会中，即使我们不正面引导孩子理解和接受性知识，随着孩子的成长，他也会想方设法去探寻未知的答案。如果我们总是遮遮掩掩，那么，孩子就会对这些东西更加好奇。当孩子完全靠自己去摸索的时候，难免会给孩子造成不必要的伤害，甚至还会让孩子误入歧途。

　　那么对于家长来说，我们应该怎么正确引导呢？对于孩子来说，性和其他东西一样都是他们所未知的。他们探究其他事物时，父母总是配合，总是讲解，而在探究性的时候，父母总是回避，总是撒谎。

　　家长越是这样，孩子就会觉得越来越神秘，越来越有趣。而在这个信息爆炸的年代，一旦孩子掌握电脑等了解外界信息的超级工具，就会无师自通地去了解性。那个时候，可能更多负面的东西会占领孩子的精神高地。所以，当孩子出现对性有极大兴趣时，家长更要平静地对待，耐心地解释，让孩子破除对性的神秘感。

　　伊伊三岁多的时候，就对生命的由来产生了极大的兴趣。经常会问妈妈是怎么生宝宝的，也很希望了解成熟男性和成熟女性的身体差异。

　　每当伊伊问到这些敏感问题时，我和妻子的态度完全一致，就是坦然面对，同其他很好奇的问题一样正面回答。

　　为此，我们还特地买来了相关绘本和图书，妻子陪着伊伊一起阅读，认真地给她讲解，让她彻底了解男性和女性的生理区别。看完之后，伊伊还比较形象地解释了她是怎么来的：“因为爸爸和妈妈结婚了，爸爸把一颗种子通过他的长鼻子放到了妈妈的肚子里，然后种子在妈妈肚子里长大，就变成了我。”

　　曾经有一段时间，每当我在家洗澡的时候，伊伊总会找各种借口到淋浴房来看我洗澡。刚开始的时候，我总觉得不好意思，“男女有别”的传统观念始终挥之不去。于是，我就会把身体的敏感部位转过去，并想方设法让她赶紧出去。没想到，我越是这样做，她越是会在不经意间闯进来。

　　后来，妻子跟我商量，既然孩子对爸爸的裸体这么感兴趣，干脆就不要遮遮掩掩，让孩子完整地看几次男性的身体。接下来的几天，当我洗澡时，只要伊伊进到淋浴房，妻子就借口要上厕所，然后趁机指着我的身体，详细地跟孩子介绍男性和女性的生理差异。

　　经历两三次以后，我们突然发现伊伊不再像以前那样对男性的身体很好奇。从此以后，她也很少在我洗澡的时候偷偷溜进来盯着我看了。

　　除了让孩子对性有一定了解之外，更为重要的是，我们需要让孩子学会保护自己，学会珍惜自己的童贞。孩子们在社会中都会面临一些危险，而更为弱势的女孩，是更容易被好色之徒诱骗的对象。家长能做的就是尽可能帮助孩子排除风险，教给孩子一些基本的防范常识和技巧，在生活中逐渐提高孩子的自我保护能力。

　　【专家意见】

　　性教育不仅仅是知识的教育

　　任何教育都应该从学生的心理和认知出发，小学让三四年级的孩子第一次接受生命来源的教育，应该考虑到学生看到视频中血腥画面的心理和情绪反应，课程内容的设置应该考虑到参与课堂的每一个孩子心理承受能力。

　　对于生命的教育，我认为应该告诉孩子人类正常分娩的知识，也就是婴儿是从妈妈的生命通道（阴道）生出来，只有当胎儿不能够正常分娩时，为了保证胎儿和母亲的安全，才会采用剖宫产的方式，这才是人类生育的真相。而剖宫产视频则会让孩子们对人类正常的生育方式产生误解。如果要让孩子们了解生命是如何出生的，学校完全可以找到正常分娩的图片或动画给孩子们讲解。

　　性教育其实不仅仅是知识的教育，不仅仅是让孩子了解身体和生育的真相，还要在知识教育和真相教育的基础上进行人文教育的升华。当我们在为孩子解答“我从哪里来”这个问题的时候，除了知识结构中的精子、卵子、生育过程这些知识外，要在这些知识上升华出爱，让孩子感觉到自己的生命是爱的结晶，而不是“性”的结果。

　　在我与孩子们的课堂里，我也给孩子们讲解这样的知识，也给孩子们看生育过程的视频，但我从不给孩子们看血腥的画面。在我的视频中，通过动画的方式让孩子完全理解了人类正常生产的过程，画面非常温馨地表达了爸爸、妈妈和医务人员对孩子的爱，让孩子们真正感觉到了自己的生命是爱的结晶。孩子们每次看视频，在场的妈妈们也都会感动得热泪盈眶。

　　对于小学三年级的孩子，当他们第一次在教育者的帮助下了解生命的真相时，教育者可以同时帮助孩子建构“生命是美好的”第一印象。如果在孩子获得知识和真相的同时，对生命建构的心理印象是“恐怖和血腥”，这就破坏了孩子对生命的基本认知，甚至让孩子出现了心理问题，那么学校教育的效果将适得其反。

　　对于学校性教育课程内容的设计，我认为除了学校教师、儿科医生和学校领导的参与，更应该有儿童心理学专业人士和儿童教育专业人士的参与，否则课程内容可能并不适合孩子的心理和认知。

　　实际上，无论我们对孩子进行怎样的教育，都要本着为孩子负责的态度，性教育不仅仅是知识性的教育，更是性心理和性价值观的建构，是孩子人生的重要课程，需要教育者专业的水准和责任心，而不是凭着教育者的一腔热血和突发的激情！