唏嘘！又一位35岁“青年千人计划”教授病逝，请保重身体吧！身体是革命的本钱！

　　2016年10月02日讯 9月28日从北京师范大学化学学院确认，该院教授、2015年中组部“青年千人计划”获得者何智，因腹壁转移腺癌疾病医治无效，于2016年9月24日凌晨1点45分在北京逝世，终年35岁。

　　何智的研究方向是有机合成，其中涉及元素有机化学、自由基化学、过渡金属催化、技术化学等前沿领域，近6年在J. Am. Chem. Soc.、Angew. Chem. Int. Ed.等国际化学期刊发表6篇代表性论文。2015年2月，何智入选中组部“青年千人计划”，同年5月，到北京师范大学化学学院工作。这一届的“青年千人计划”共有2241名申报人，何智成为最终入选的667人之一。

　　“青年千人计划”即青年海外高层次人才引进计划，从2011年开始，该计划每年引进400名左右海外优秀青年人才，至2015年共引进2000人，为今后10-20年中国科技、产业的跨越式发展提供支撑。

　　令人唏嘘的是，根据何智课题组的英文网站显示，2006年-2008年，因癌症去世的他曾陆续在加拿大安大略癌症研究所、奥贝泰克药物化学有限公司和NPS制药公司担任助理研究员一职，从事药物研究。据悉，何智2003年从北京大学化学与分子工程学院获得学士学位，后赴加拿大多伦多大学化学系求学，分别在2006年和2012年获得硕士和博士学位。此后，2012年-2015年，他在美国麻省理工学院从事博士后研究，直至入选“青年千人计划”回国。

　　据北京师范大学化学学院的官网新闻显示，2015年9月，刚入职几个月的何智成为入学新生的班主任之一。回国一年多时间，何智正处于招兵买马，筹备实验室的阶段，在校网的个人主页上还留有招生信息，课题组的英文网站也尚未建设完善。

　　在一封网上流传的，落款为何智教授治丧委员会的讣告里，这样评价何智教授生前：“工作勤奋努力，为人朴实谦和，对学生热心认真”，同时表示：“他的不幸去世是化学学院的重大损失”。

　　在网络问答社区“知乎”上，一位北京师范大学化学系的网友在近日开设了一个话题：“年轻学者突然去世，他未开始的事情意义何在？”这位网友是何智教授的学生，她写道：“（何智是）大学班主任，35岁，刚建立起实验室，去年来我们学校，今年开学，突然去世。”并写道：“他是真的热爱他的事业，但是感觉一切都未来得及完成。”她说，何智热爱化学，是“真真正正那种对实验室的学生、对班里的学生都特别负责（的人）”。在这位学生的描述中，何智有美好的家庭，会骑自行车上班，爱穿格子衬衫，碰到他会觉得像本科生，而不是一位教授。何智还会督促学生锻炼身体，但不料自己最终因病逝世。

　　一个多月前，另一位“青年千人计划”获得者、中国科学院生物物理所研究员赵永芳因突发急病突然离世。青年科研工作者的健康问题近来被人们越来越提及。有媒体报道，据中国科学技术协会公布的调查显示，科技工作者平均每日工作时长为8.6小时，最长工作时间每天16小时，其中，博士学历的科技工作者每日平均工作时间最长，为9.29小时，每周的运动时间不到5小时，明显少于其他学历群体的运动时间。

　　现节录夏循祥老师文章《你以为大学教师工作时间很自由、很轻松？Too young， too simple》，近距离了解青年教师的日常。

　　和每天朝九晚五的上班族比较起来，中大教师每年220-290学时的工作量，真是少得可怜。然而，内行人都知道，大学教师的工作几乎是全天候的，尤其是人文社会科学领域，教学和科研背后都需要大量的隐性时间。“影子工作”①指的是消费者使已购商品变为可用物品的任何劳动。这个概念运用到大学教师身上，就包括青年教师成长为好教师、好学者的任何工作和时间。

　　就我5年的教学经验来说，备一门新课，每一个教学时间至少需要6-10倍的课程准备。而一门课只有开到3-5次以上，才会成为一门成熟的课程，在教案方面不用大动干戈也能够讲得自圆其说。而认真的教师，依然需要3-6倍的备课时间。也就是说，上述看起来少得可怜的教学时间其实需要3-10倍的“影子工作”。何况，大部分青年教师的年工作量都超过规定工作量一倍以上。2015年7月-2016年6月的考核年度，我可以计算的工作量已经是198小时，而下学期还有三门课（144学时）和50个学时的论文指导任务（5名本科生毕业论文和5名大三的学年论文）。系里其他同事的工作量也都是严重超标，我肯定不是最多的那个。按上述计算法，我这一年的工作量将在392*3-10=1176--3920之间（有一门课对我而言是新课）。而上班族即使不休年假，每年的工作时间大概是1992小时【52周*5天-11天公共假期）*8小时】。

　　此外，科研需要的时间更多。大部分自然科学的学者们需要大量的实验室工作。而人文社会科学的教师虽然不用被实验室固定，但要想成为一名好的学者，必须通过持久的大量阅读、调查以及无时不刻的思考和写作。阅读将体现在文献综述方面，调查获得的资料将为这些阅读和思考赋予生命。也就是说，只有靠近学校和尽可能地呆在学校，大学教师才会更好地利用校园里的实验室和资料室。我的工作合同要求每年发表一篇CSSCI期刊文章，从写作到顺利发表，所需时间按100小时算并不为过。何况并不是每篇文章都能发表。

　　除了教学与科研，大学教师们还有一些学校与社会事务，比如作为学生活动的指导教师、评委、评审，以及随时接受学生（及家长）咨询。担任班主任、硕博士导师的教师们虽然有工作量可以计算，但除了少数人，实际工作量基本上都会超标。还有部分教师要担任行政职务，填表、写报告、组织会议、排课等决策也需要很多时间。有的教师还会自己利用业余时间组织同学们开读书会。

　　另外一项很耗时间的事务就是报销。报销并不一定意味着“有钱花”，而是大量的实际工作。比如我所在的人类学系，每年都有为期一个月的田野调查，是一门必修课。每个教师负责带领6-10位同学去全国各地的农村调查，全天候地陪着（指导）学生进行实习并且负责衣食住行的统筹和报销，并且在事后指导每位学生写出一份3万字以上的田野实习报告（论文）。农村吃住基本上都没有发票；交通耗时较长但学生们不愿意乘坐硬座（学校只能报销硬座）；还需要“招呼”好当地的“话事人”；向导和翻译的劳务费也只能打白条；这些都不符合现行的财务制度。所以有社会实践课程的教师们常常面临着一个两难的选择：一方面自己需要通过实践课程来教学相长，一方面又要面对着令人绝望的报销制度。一个不小心，会影响你整年的心情。2014年我带的暑期实习，收集到了所有能够收集的发票，但财务处就是不认可，到现在还没有处理完，导致这两年每到年终我的个人账户就被封杀。去年底，我还因此被学校白白收回了个人项目的6000多元。今年我只能借用其他同事的账户才能报销其他的差旅费。

　　好吧，我说的是，大学教师其实是没有“下班”这个概念的，只有在家还是在办公室（实验室）的区分。我们需要几乎所有的时间来使自己成为一个好教师、好学者。我曾经开玩笑说，“我的假期都是假的”--连女教师休产假落下的工作量同样要补回来！这也是很多大学教师都很宅的原因。当然，混到大牛级别，就不用这么辛苦了。所以普通市民看到牛人们到处演讲、开会、作报告的轻松自在，绝不是大学教师们的常态。

　　一个对教学负责并且处于学术成长期的大学教师最宝贵的就是时间，他们的工作绝不是朝九晚五就可以解决的，而是靠自觉和自我剥削来完善自己。