2017-07-22 12:28 来源:网友分享
儿童有先天秉赋的一面,但出生以后,在社会化进程中,环境因素的影响,也不能忽视。你可以创造一些环境,使他的社会化过程“走”得更好,愿意和他人交往。比如:
1、他已经四岁了,可以与他讲和小朋友玩的道理了。多说,有好处,但如果短时间内效果不大,也不要批评和责怪,性格一旦养成,改变比较困难,批评和责怪会使他更退缩。
2、在假日,可以带他到亲友家去串门,和亲友的孩子一块玩,你也参加,他也许会愿意,次数多了,也会改变不合群的性格。
3、和成人打照呼,叫声“老师好”是有礼貌的表示,但如果孩子不这样做,并不是很严重的事。我有两个同事的孩子,五六岁以前从不和人打招呼,也不是什么大错误。这些孩子再大一点会好一些。不要以为孩子不叫人,自己没面子,是否可以放松些,不强迫他这样做?有时你一定要他叫人,他就是不叫,反而会使自己很尴尬。
4、和幼儿园老师经常联系,希望老师常讲些合群、有礼貌的儿童人人喜欢的故事,对他会有好处。
5、有时可以和他一同看有性格开朗主人翁的图画故事书,在不经意的情况下让他学习活泼的性格。
6、孩子在你们和别人讲话时不高兴,甚至用石头砸人家,是不愿意你们冷落他,要用激烈的行为“找回”你们对他的注意,你们知道他有这个“毛病”(当然,这种独占爸爸妈妈的心理也不是对的,这是独生子女常有的问题),就应该事先和他讲:“爸爸妈妈要和叔叔阿姨谈点事,你一个人玩一会儿积木(或他喜欢的玩具),等一会儿叔叔阿姨走了,我再和你玩”,“大人讲话的时候,你不要打人家,妈妈不喜欢你这样做”等。孩子已经四岁了,这个道理他是能懂的。
(1)由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症”如有的中学生与异性接触时,过分强烈地意识到对方是异性,造成情绪紧张过度,陷入尴尬局面。
(2)家庭背景这往往是造成内向性格的主要因素。患者的父母常属于较为冷漠的人,他们深信如果要使孩子有高度的服从性,身为父母必须与子女保持一定的距离。一位患者说:“小时候,爸妈从来不鼓励我有好奇心,他们对我的问题不是嗤之以鼻,就是叫我少管闲事,做好份内的事。”家长不鼓励子女去结交朋友,或参加任何课余活动,他们认为这类活动会使儿女"分心",对正常的学习失去兴趣,所以在踏入社会之前,青少年的生活圈子只限于学校及家里。在缺乏与人沟通的环境里成长的儿童,对于一般社交技巧可以说是一无所知的,他在刚踏入社会做事时,无意之中得罪了一些人,而这些人对患者所表现出来的反感,使他从此不敢再尝试与别人沟通,同时完全退缩入自己的个人世界。
(3)与经历有关性格是人在生活实践中,在人同环境的相互作用中形成的。人的生活环境,具体地讲,就是人的家庭、学校、工作等,人与环境关系发展的过程便是经历,经历也是性格形成的条件。
(1)应当认识到:性格的内向与外向各有优缺点。研究表明,内倾与外倾型在学习中的表现是不同的。内倾型的最主要优点是遇事沉着、善于思考,这是提高学习效率的基本条件;但内倾型的人思想较狭隘,容易产生自卑感,爱抠小事,忽视大局,这也会影响学习。外倾型的最大长处是性格爽朗、倔强,遇事不怯场,反应;较快,学得也较快;但外倾型的人往往从兴趣、情感出发,缺乏计划性和坚持性,影响独立思考的学习习惯的形成。
(2)对于怕“人”的内向性格患者,首先要引导他们对周围环境里的事物产生兴趣。具体方法是:患者每天下班之后,不要马上回家,而要到一个热闹的场所呆一段时间,然后回家将他所观察到的一切记录下来。这种做法的目的是想将患者从他的个人世界里拖出来,让他投入一些以前不敢置身的环境,并对这些环境作出详细的观察。过了一段时间以后,患者对一切接触过而向来没有留意过的事物逐渐产生兴趣,想逗留在外的愿望也就加强,逗留的时间也自然地增加了很多。
(3)第二步要主动地与他人接触。在正式开始前,我们要教患者一些基本的沟通技巧。
(4)研究表明,中学生性格的内倾与外倾类型是逐步定型的,一般高中之后已趋于稳定状态。也就是说,性格的内倾与外倾类型及其表现,在高中阶段已经成熟。教师和家长的责任,一是抓紧中学生内倾与外倾型成熟或稳定前的性格的塑造;二是要根据内倾与外倾类型的测定,判断各类不同性格类型的中学生,在某种条件下可能发生的行动,有针对性地安排他们的学习、工作和生活,使他们更好地成长。
(5)我们要认识到大多数人属于中间型,兼有内倾和外倾的特征。了解一个人性格的内倾与外倾的特点,对于他的性格培养及其使用,发挥其长处,克服其不足都有一定的意义。
许多性格极端内向的人都生活在孤寂之中,他们渴望拓展自己的生活圈子,使自己生活得有意义一些,可惜他们缺乏基本的社交技巧去达到这个目的。所以,假如你遇到一个这样的人,你可尝试用以上方法去帮助他。
1、教养方式
(1)父母教养比较民主,则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作,有分析思考能力;
(2)父母过于严厉,经常打骂,孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;
(3)父母过于溺爱,孩子就任性、缺乏独立性,情绪不稳定、骄傲;
(4)父母过于保护孩子,则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力;
(5)父母教养意见有分歧,孩子就警惕性高,两面讨好,易说谎,投机取巧;
(6)父母支配型教养孩子,孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。
2、家庭气氛:一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛,对孩子的性格有积极的影响。相反,父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。
3、家庭结构:有研究表明,来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。
4、孩子在家庭中的地位:在目前我国独生子女普遍的社会,如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育,很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。